Експериментальні програми
НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ШКОЛИ: | Формування особистості учня в умовах школи життєтворчості з урахуванням технології «Педагогічної підтримки» | |
НАШЕ КРЕДО: «Через співпрацю педагога та учня, високий рівень духовної культури спілкування до пізнання навколишнього світу в усій його гармонії» | Життєва путь до сонця пролягає, Пройти її - нелегко і нескоро, У неосяжну далечінь сягає, А починається вона зі школи. Якщо у серці кожної дитини Вогонь добра й любові розпалити, То, мов яскрава зірка, неодмінно Весь світ собою може засвітити |
ОРГАНІЗАЦІЯ
роботи в школі по впровадженню технології
“Педагогічна підтримка”
У сучасній школі стратегія особистісно-зорієнтованого навчання та виховання повинна забезпечити функціонування виховних і навчальних процесів, в яких проходить становлення особистості.
Допомогти школяру самовизначитись – це значить сформувати в нього внутрішню готовність і потребу самостійно, свідомо та самохіттю намічати, корегувати, вибрати шляхи реалізації перспектив власного розвитку: особистісного, життєвого, професійного. “Школа життєтворчості”- таку назву носить тепер експериментальна середня загальноосвітня школа № 1 м.Синельникового. Для реалізації програми школи життєтворчості на підготовчому етапі основною формою роботи з учнями є діагностування, яке здійснюється психологом школи. Вчителі вивчають психолого-педагогічну літературу з технології
“Педагогічна підтримка”, адміністрація школи проводить вивчення стану психологічного клімату та рівня творчості педколективу за допомогою психолога. Були створені творчі групи з проблеми “Педагогічної підтримки”, проведено засідання педагогічної ради технологія “Педагогічної підтримки”. Було з”ясовано, що підтримка школярів у навчальній діяльності складається з вивчення педагогами індивідуального стилю навчально-пізнавальної діяльності, виявлення труднощів та їх причин, а також адресної допомоги у подоланні конкретних труднощів, у розвитку особистості учня.
У старших класах головним стає самопізнання школярів.
Серед найбільш важливих, ключових слів, що характеризують поняття “Педагогічна підтримка”, знаходяться проблеми , труднощі дитини. Метою педагогічної підтримки є усунення труднощів, що заважають успішному самостійному рухові дитини у світі. При цьому необхідно орієнтуватись на її реальні можливості і здібності, розвиваючі потреби в успішності самостійних дій. Діяльність педагога складається з того, щоб допомогти дитині оволодіти засобами встановлення
І розв”язання проблем. На цьому етапі важливу роль відіграє
робота психолога школи.
За результатами психодіагностики (за методиками Л.Виготського, О.Лурії, П.Нечаєва, Дж. Гілфорда, С. Медника, Дж. Ровена, Є.Крепліна та ін.) в школі було визначено чотири групи учнів для секційно-групової моделі педагогічної підтримки:
4-5кл. “Шкільна тривожність”
5-6 кл. “Низький рівень комунікативності”
7-8 кл. “Знижена пізнавальна активність”
9-11 кл. “Самовизначення”
Творчі групи вчителів разом із психологом, враховуючи результати психодіагностики розробили програми роботи за технологією “Педагогічна підтримка” для кожної групи учнів. Кожна програма визначає мету роботи, складається з 5-6 етапів, кожен з яких спрямований на підвищення рівня когнітивних процесів в учнів, розвиток і корекцію активності, регуляцію поведінки й характеру учнів, формування уміння розрізняти добро і зло, навчатися виправляти свої помилки. У результаті роботи за програмою “Самовизначення” учні повинні:
- мати уявлення про різні види професій;
- знати та вдосконалювати свої здібності;
- співставляти свої розумові, фізичні можливості з
вимогами тієї чи іншої професії;
- правильно зробити професійний вибір, враховуючи
свій інтерес, духовне, фізичне та матеріальне
задоволення.
Виконання програми “Самовизначення “ передбачає
перехід до профільної освіти.
В основі всіх програм лежать принципи державної національної програми “Освіта”, Національної доктрини розвитку освіти, що відкриває можливість досягнення цілісності та наступності у навчанні та вихованні учнів.