Методичні рекомендації щодо розробки курсів за вибором
Під час розробки курсів за вибором у старшій школі тре ба враховувати такі принципи: індивідуальність, доступність, наступність, результативність. Навчальний матеріал спецкурсу слід формувати з урахуванням таких критеріїв:
• відповідність профілю на вчального закладу;
• сучасні досягнення профіль ної наукової галузі;
• опора на зміст базових на вчальних предметів;
• регіональна потреба в пра цівниках певних спеціальностей та можливості реалізації про грами спецкурсу (умови регіону, матеріально-технічна база на вчального закладу тощо).
Визначають типи курсів за вибором:
І. Предметні курси, завдання яких — поглиблення й розширен ня знань із предметів, передбаче них базовим навчальним планом загальноосвітнього навчального закладу.У свою чергу, предметні кур си за вибором можна поділити на кілька груп:
1. Курси за вибором підвище ного рівня, спрямовані на поглиб лення того чи іншого навчаль ного предмета, що тематично і тимчасово узгоджені з цим на вчальним предметом. Такий курс за вибором дасть змогу вивчити обраний предмет не на профіль ному, а на поглибленому рівні. У цьому випадку всі розділи курсу поглиблюються більш-менш рів номірно.
2. Курси за вибором, у яких учні поглиблено вивчають окре мі розділи основного предмета, передбачені обов'язковою про грамою предмета.
3. Курси за вибором, у яких поглиблено учні вивча-ють окремі розділи основно го предмета, не передбаче ні обов'язковою програмою предмета.
4. Курси за вибором, мета яких — ознайомлення учнів із найважливішими метода ми практичного застосування знань, розвиток їхнього інте ресу до передової техніки і ви робництва
5. Курси за вибором, присвя чені вивченню методів пізнання природи.
6. Курси за вибором, при свячені історії предмета, пе редбаченого навчальним планом загальноосвітнього навчального закладу (історія фізики, біології, хімії, географічних відкриттів тощо), або не передбачені ним (історія астрономії, техніки, ре лігії тощо).
7. Курси за вибором, при свячені вивченню методів розв'язування задач (матема тичних, фізичних, хімічних, біо логічних тощо), складанню та розв'язуванню задач на засадах фізичного, хімічного, біологіч ного експериментів.
II. Міжпредметні курси за вибором, мета яких — інтегра ція знань учнів про природу і суспільство.
III. Курси за вибором, не пе редбачені базовим навчальним планом.
Курси за вибором за вжди мають відповідати запитам учнів, які їх обирають, хоча ці курси й відрізняються за метою та змістом [2; 56].Завдання спецкурсів зводять ся до таких різновидів:
• поглиблення змісту одного з базових предметів;
• доповнення змісту профіль них предметів;
• задоволення пізнавальних інтересів у сферах діяльності за межами обраного профілю (під вищення загального культурного рівня, загальної ерудиції).Відповідно до завдань спец курсів, визначають такі різнови ди структури програм:
• лінійна(окремі частини на вчального матеріалу послідовно пов'язані між собою);
• концентрична (періодич не звертання до вивчених знань, при цьому зміст поступово роз ширюють, збагачують новими відомостями, зв'язками, залеж ностями; у міру зростання пі знавальних можливостей учнів поглиблюється та розширюється обсяг їхніх знань і вмінь);
• спіральна (поступово шля хом розширення та поглиблення кола знань, пов'язаних із дослі джуваними питаннями, зростає обсяг знань учнів);
• мішана(комбінація ліній ної, концентричної та спіральної структур).
ПІД ЧАС РОЗРОБКИ ПРОГРАМИ СПЕЦКУРСУ НЕОБХІДНО:
1. Проаналізувати зміст на вчального предмета в межах об раного профілю.
2. Визначити, чим зміст спец курсу відрізнятиметься від базо вого або профільного.
3. Визначити тему, зміст, за вдання та функції запропонова ного спецкурсу.
4. Зміст програми поділити на блоки, розділи, теми і дати до них погодинну розбивку.
5. З'ясувати можливість мате ріально-технічного і методично го забезпечення вивчення цього курсу, скласти список літератури для вчителів та учнів.
6. Зазначити основні види діяльності учнів, особливо для виконання експериментальної частини програм, практикумів, лабораторних дослідів
7. Поміркувати, які освітні про дукти мають створити учні як ре зультат опанування спецкурсу (мо делі, тези, серію дослідів тощо).
8. Визначити критерії оціню вання, зокрема альтернативні, за якими буде оцінено успішність засвоєння спецкурсу, та форму звітності за результатами засво єння програм обраного курсу (проект, вибір тощо).Програма спецкурсу, як і будь-яка навчальна програма, має передбачати: пояснювальну записку з висвітленням актуаль ності курсу, мети, вимог тощо; навчально-тематичний план (див. таблицю):
Програма спецкурсу
| № | Наукові теми | Кількість годин | Форми і мето ди проведення, наочність | Освітній продукт | |||||
| Лекції | Практичні заняття | ||||||||
Експертиза програми спецкурсу визначає її якість, показниками якої є наявність необхідних компонентів: пояснювальної записки, навчально-тематичного плану, вимог до знань, умінь та навичок учнів, переліку літе ратури, що має відповідати сучасним вимогам наукової галузі, методики навчання й виховання. Програма спецкурсу має передбачати теоретич ну і практичну підготовку, самостійну роботу, елементи науково-дослідної творчої роботи.
ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ЯКОСТІ ПРОГРАМИ СПЕЦКУРСУ:
• відповідність загальним прин ципам розвитку системи освіти, кри теріям відбору змісту;
• реалізація завдань з підвищення якості загальної освіти;
• забезпечення поєднання фунда ментальних і практичних знань, роз виток інтелектуальних і творчих зді бностей учнів;
• розкриття значення набутих знань.Програма спецкурсу має бути ак туальною, оригінальною, мати зна чущі зміст і структуру, враховувати сучасні досягнення науки.
РЕЦЕНЗІЮ НА ПРОГРАМУ СПЕЦ КУРСУ ПИШУТЬ У ДОВІЛЬНІЙ ФОРМІ, ОДНАК ВОНА ПОВИННА МАТИ ТАКІ ЕЛЕМЕНТИ:
І. Вступ, у якому вказано назву спецкурсу, автора, навчальний за клад, мету і вид експертизи (поперед ню, первинну, повторну).
П. Основну частину, що перед бачає всебічний аналіз програми відповідно до загальних критеріїв оцінювання та призначення для вико ристання в навчальному процесі, до стовірності матеріалу програми від повідно до концепції, мети і завдань.
ПІ. Заключну частину, яка міс тить аргументований висновок, за уваження та пропозиції щодо вдо сконалення програми. Можливі такі висновки:
• рекомендувати до використання в навчальному процесі;
• не рекомендувати до викорис тання в навчальному процесі;
• програма потребує доопрацювання згідно з зауваженнями і про позиціями рецензента, після чого має бути здійснена повторна експертиза.IV. Підпис рецензента із зазначен ням посади, місця роботи, вченого сту пеня, звання, розшифрування підпису (прізвище, ім'я, по батькові) і дати. Підпис рецензента засвідчують печаткою за місцем його основної роботи.
